【展賦2017冬令營】展賦金鑰:自省自覺

自省-自我反省,思考行為結果

自覺-自我覺察,聆聽內心聲音

讓孩子從團體遊戲中讓孩子們可以更深刻的感受到每一個行為的選擇都會帶來一個結果,讓自己在行為前先思考行為結果。

第一個遊戲是翻天轉地,兩人一組要一起合力思考如何站在報紙上卻能將報紙翻轉到另外一面。

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第二個遊戲是青蛙過河,需要整組成員一起合力思考解決問題。

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孩子們很勇於嘗試,大家都會提出自己的想法,要解決老師所設計的困境,不過大部分的孩子在一開始的時候是無法順利解決的,老師會視情況給予進一步的提示,讓孩子們可以繼續往其思考解決問題,活動的設計並不是要考倒孩子,而是引導孩子如何做思考,當孩子們可以解決困境時,心中油然而生的成就感將可以帶給孩子繼續接受挑戰的動力。

在自我覺察中,這次老師希望孩子覺察自己的性格與特質,所以藉由特質大拍賣的遊戲,孩子在有限資源當中,去感受自己所希望擁有的性格特質是什麼?遊戲過程中老師一邊觀察一邊與孩子對話,讓孩子去覺察自己的內心,老師也可以更了解孩子。

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【展賦2017冬令營】阿德勒劇場:熱愛學習

【阿德勒劇場】

透過情境模擬、角色扮演的方式,讓孩子對於展賦教育目標:「悅納自己、信任彼此、貢獻生活、熱愛學習」產生生活化的聯結。在觀賞戲劇之後,老師會帶領孩子針對相關的議題進行討論,讓孩子更深入地感受與體會。

一、勇於嘗試

劇情:小凱和小婷平常很少有機會接觸到大自然,有一天老師帶大家到菜園裡去挖地瓜,挖地瓜的過程小凱一看到地瓜園的泥土就覺得很髒很噁心,小婷看到泥土中的蜘蛛、螞蟻則是感覺到很害怕,不知道該怎麼辦!

劇情:老師帶領同學做料理課,小明和小華原本很開心,但是看到老師準備的食材是自己沒吃過以及不敢吃的食物後,就很不想參加課程。

討論:

  • 你是展賦的老師或同學,你們怎麼告訴這兩位同學?
  • 害怕跟恐懼是什麼?怎麼樣克服讓自己勇於嘗試

二、展現好奇

劇情:大家一起到動物園行動學習,老師介紹著動物園裡的動物以及相關的知識,不過強強卻覺得很無聊,一直想找小華聊天。

劇情:在教室中同學們看著報紙,開心地分享著自己看到的,花花突然問了一個問題,然後卻被泡泡嘲笑,毛毛接著說了一個自己的新發現,泡泡也嘲笑了毛毛。

討論:你覺得學習是什麼?來到展賦這五天,你對學習的感受是什麼?

三、專注探索

劇情:老師帶著大家在做剪貼創作,華華和婷婷一邊做一邊聊天,成成則是認真投入的創作。課程時間結束的時候,華華和婷婷發現自己想做的沒辦法完成,成成則是很開心的把自己的作品完整的完成。

討論:專注探索對於你學習上的好處有哪些?

四、保持熱情

劇情:老師帶著同學進行中文課,課程中老師請同學運用字典查成語,然後自己閱讀完成學習。凱凱在查字典的時候常常覺得自己找不到然後就放棄,璇璇則是找到之後也沒有想要更深入的了解,覺得隨便抄寫下來就好了。

討論:什麼原因會讓你像要放棄或者隨便做做就好?什麼原因會讓你保持熱情堅持下去

【展賦2017冬令營】展賦金鑰:自信自愛

自信:相信自己,展現能力熱情。
自愛:愛護自己,享受均衡人生。
我們透過烹飪料理讓孩子去探索自我,三個小隊安排不同的料理進行,過程中隨著食材與料理方式不同都能去引導孩子拓展能力去挑戰自己。

「年糕肉捲」
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孩子與老師分享一開始覺得年糕很大塊很難切,換個方法在堅持稍微用點力就能切出需要的年糕,當孩子有自信時就能用自己的方法再往前成長。

【柳丁果凍】
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柑橘水果因為微酸的味道及多纖維的果肉有些孩子並不喜愛,當孩子親自動手料理時,好不好吃、敢不敢吃已經不是最重要的事了,大家共同一起享用反而是孩子願意去品嘗的動力。

【煎年糕起司】
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年糕裹上蛋液、麵粉在放入鍋內去油煎,孩子練習如何控制火喉及讓自己安全不受傷,在一堂料理課中孩子有很多不同的嘗試與挑戰,再引導孩子去思考自信自愛的具體行為,讓孩子感受更加的深刻。

【展賦2017冬令營】阿德勒劇場:貢獻生活

【阿德勒劇場】

透過情境模擬、角色扮演的方式,讓孩子對於展賦教育目標:「悅納自己、信任彼此、貢獻生活、熱愛學習」產生生活化的聯結。在觀賞戲劇之後,老師會帶領孩子針對相關的議題進行討論,讓孩子更深入地感受與體會。

一、把握時間:活在當下,享受生活

劇情:

每當人際時間開始時,小雨主動要請佩佩和小翔一起玩,佩佩不回答的坐在位置上看書,當佩佩去要去玩玩具時,人際時間正剛好結束。

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討論:

  • 你覺得劇中的佩佩為何會抱怨?劇中的小翔為何不耐煩?
  • 請寫下一件你最近想做的事

二、貢獻團體:你好、我也好

劇情:

人際時間同學玩的很開心,結束時同學收拾完後,老師發現有東西沒收到,大家開始追究公平問題。

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討論:

  • 你覺得劇中的結局是大家滿意的嗎? 為什麼?
  • 你覺得有更好的方式嗎?

三、拓展能力、真實生活:勇於嘗試,挑戰自己

劇情:

文文一直不想寫字,會故意用畫很多的圖把記錄畫滿,老師請文文提出解決的方法,文文說下一次會寫上500個字,如果做不到就永遠不要來上學。

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討論:

  • 文文主動問字,卻沒有把字寫上去,你覺得為什麼?
  • 你覺得文文有真實的面對問題嗎?

【展賦2017冬令營】多元智能捷運大富翁

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原訂週五進行的「多元智能捷運大富翁」行動學習,考量天氣的變化而提前到週三舉辦,雖然「自由、自在、自信、自愛」和「貢獻生活、熱愛學習」還沒有介紹,不過我們相信孩子帶著「自主、自律、自省、自覺」和「悅納自己、信任彼此」的能力,是可以順利完成今天行動學習的挑戰的。

考量參加營隊的同學,平時沒有經常性的行動學習來練習體力與心力,因此我們在路線的規劃上採取較保守的方式,以臨近的點為主,也在規則上取消擲骰子,而是孩子需要破解關卡的提示後,才能順利地前往下一關。

在每一關我們安排了不同多元智能的任務,讓孩子在完成任務的過程中,也能夠運用自己的優勢天賦。

【第一關:西門】空間智能:觀察台北燈節小奇雞家族四位成員的位置,並找到合適的角度完成班群大合照

有幾位孩子已經參觀過台北燈節,因此對於小奇雞家族成員的位置如數家珍,三個班群各自找尋合適的位置拍照,完成第一關暖身級的挑戰後,孩子們還相約去看小奇雞的設計概念和故事,非常喜歡這次的主燈設計。

【第二關:台北車站】空間智能+數學智能:前往台北車站一樓大廳,計算大廳中央黑色菱形有幾個

台北車站的地下通道相當複雜,就連經常行動學習的自學團孩子,要找到正確的出入口,都仍是一項挑戰。班群老師將帶路的主導權交給孩子們,有孩子突發奇想,提出可以坐電梯到一樓的解法,但搭乘電梯也只能從B3到B2而已;有的孩子看到「台鐵」二字就想要往那裡去,然後才瞭解原來大廳和搭車月台是不同的。最終,三個班群從不同的出入口到達大廳,完成第一階段的挑戰。

看到大廳的黑色菱形,有的孩子很快地就以乘法的方式計算出數量,也有的孩子以連加的方式完成,高年級的孩子還挑戰了進階題,要計算出黑色小方磚的數量,最後算出總共有1220片方磚呢!

【第三關:善導寺】肢體智能:前往華山草坪進行動態遊戲

原本安排在午餐前,讓孩子可以在華山草坪動動身體,不過由於在台北車站花了較多的時間(找路),因此抵達善導寺站後,就進入到強制休息的午餐時間了。在午餐後,孩子們改採靜態的遊戲,仍然順利完成肢體智能的挑戰。

【第四關:忠孝新生】語文智能+人際智能:選擇一片馬賽克壁畫進行故事聯想,並與同學分享

在忠孝國小外的圍牆,有一整排的馬賽克壁畫,孩子們各自選擇自己感興趣的壁畫,然後依照壁畫上的內容發想成一則故事,說給同學聽。

要在短時間內完成一則故事發想,已經算是有難度的,加上還要在人來人往的人行道上分享,更是需要勇氣,讓我很佩服的是很多孩子雖然只參與三天,但和第一天相較起來,自信與勇氣都增加很多,願意完成這項挑戰。我們始終相信,正向的人際關係是每個孩子都需要的,唯有在正向的人際關係當中,孩子才能更安心自在地發展自我,而無需擔心別人的眼光甚至霸凌。

【第五關:東門】語文智能+觀察智能:從「芒果冰」做為開頭進行美食接龍,找到三間有販賣該美食的商店完成合照

孩子們除了要想美食之後,還要能夠觀察哪些店家有販賣,原本被我們視為最難的關卡,但孩子們也不到20分鐘即挑戰成功。三個班群的美食接龍分別為:

  • 芒果冰–冰棒–棒棒糖–糖粉
  • 芒果冰–冰沙–沙茶牛肉–肉乾
  • 芒果冰–冰鎮紅茶–茶葉蛋–蛋糕

孩子們說,下回要帶爸爸媽媽來挑戰,然後再一起享用接龍的美食!

【第六關:中正紀念堂】空間智能+觀察智能:找出18種不同的窗花

中正紀念堂的迴廊上有著不同造形的窗花,平時我們就只是走過看過而已,這回我們印出當中的18種窗花圖形讓孩子尋找。有幾種窗花的差異很細微,孩子們也能夠仔細地分辨出不同,還有孩子的影像記憶能力很強,看過題目後就能直接進行搜尋呢!

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在「信任彼此」的教育目標當中,我們和孩子談到「討論溝通、接納不同」,孩子們在今天的行動學習過程也都充分的展現出來,有時對於地點的解題有不同的意見時,願意以理說服對方;在進行關卡任務挑戰時,也願意分工合作;而在行動的路程中,還能照顧好自己的安全、遵守捷運、手扶梯的常規;該動的時候盡情的遊戲,該靜的時候又能自主自律。

也因為在彼此信任的環境氛圍、和師生合夥協力的平等對待之下,孩子們的內在能力一個個被激發出來,雖然將近六個小時的行動學習,讓孩子和老師的身體都感到疲累,但是心靈卻是很滿足與享受的。我們希望有更多的孩子,能夠如此地被對待著,因為他們的心理才能穩定、性格也才能健全,然後邁向「自立與共好」的人生!

【展賦2017冬令營】團體活動:悅納自己

 

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「悅納自己」是展賦教育目標之首,唯有先喜歡自己、欣賞自己,才能懂得尊重自己和領導自己。

然而不難發現,台灣的大人和孩子,多數都無法悅納自己,有孩子回饋給我們,父母最常說的就是「做的好是應該的,做不好要改進」,這看似激勵的話語,卻也隱藏著「我永遠都不夠好」的暗示在其中。

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展賦自學團與營隊在每天放學前規劃了「窩窩心時間」,正是讓孩子藉由回顧、思考與回饋的過程中,一天一天地看見自己的優點與長處,也願意接受別人對自己的肯定和鼓勵。

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第一天進行了「悅納自己」的分享後,我們請孩子在標籤貼紙寫下三項自己的優點,然後貼在紙捲做的大聲公上,再依自己的意願,決定是否要拿著大聲公與其他同學分享自己的優點。

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要面對自己是有優點的,對部份孩子竟然也是一種壓力,一方面我們心疼著孩子平時所承擔的期望,另一方面我們也不能再給孩子額外的壓力,因此我們能做的,就是在每天的生活當中,即時地回饋給孩子,讓孩子先從我們的觀察中重新看見自己,然後因為信任老師的話而願意回頭相信自己是好的。

我們更希望家長與我們一起看見孩子的亮點,「做的好不是應該,而是需要被鼓勵」,同時家長也要學習悅納自己、更愛自己!

【展賦2017冬令營】團體活動:信任彼此

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展賦冬令營的孩子們來自不同的地方,多數的孩子彼此並不認識,要如何在營隊的第二天就建立起彼此的信任感?除了孩子們的天性始然之外,更需要整體環境的氛圍,足以讓孩子安心與放鬆,更重要的,是環境裡的大人,願意言出必行、值得被孩子信任。

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我們採行「先體驗、後教學」的方式,先以團體活動做為開頭,在「你是我的眼」團體活動中,我們先邀請各班群兩位同學進行示範,一位孩子戴上眼罩,交由另一位孩子牽引著他在教室前進。雖然我們沒有額外增加障礙物,也是孩子們熟悉的空間,但當無法使用視覺時,仍然是會感到緊張的,此時孩子必須完全地信任牽引自己的同學,而同學也必須讓自己被對方所信任。

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接著我們邀請所有的同學一起加入,討論誰先閉眼、誰先引導,接著交由孩子自主決定是否願意將眼睛閉緊。有的孩子很安心,全程都閉著眼睛;也有的孩子眼睛微張,希望降低自己的緊張感。我們讓孩子在三間教室內穿梭,過程中有桌椅、門把和小階梯,引導的同學細心地提醒閉眼的孩子,讓彼此都能安全的完成。接著角色互換,有了經驗之後,孩子們更加信任彼此,更願意把自己的安全交給同學來引導。

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我們認為,「信任」是人際關係的基礎與關鍵,如果失去信任,人與人之間將充滿著猜測與懷疑,唯有「信任別人,也讓自己被別人信任」,才能享有安心自在的人際關係。

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第二個團體活動是「信任倒」,孩子將自己的身體重要放心地交給同學,輕輕地向後倒後,由後面的同學承接住。

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在每位孩子都體驗信任與被信任之後,孩子們發起邀約,請老師相信他們可以承接住,如此珍貴的邀請,老師們當然不能錯過,相信孩子的能力,也相信孩子會讓自己安全。

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最後孩子們邀請了重量級的介亭老師,由三位同學來承接住介亭老師,也都順利成功。

藉由團體活動,孩子們之間、師生們之間,又增加了更多的情感與信任,而這些也將成為接下來營期最珍貴的影響力!

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【展賦2017冬令營】阿德勒劇場:信任彼此

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【阿德勒劇場】

透過情境模擬、角色扮演的方式,讓孩子對於展賦教育目標:「悅納自己、信任彼此、貢獻生活、熱愛學習」產生生活化的聯結。在觀賞戲劇之後,老師會帶領孩子針對相關的議題進行討論,讓孩子更深入地感受與體會。

一、誠正信實

劇情:

阿力和小儒是一對好朋友,阿力收集了很多寶可夢卡,小儒有很多的糖果,阿力想用所有的寶可夢卡與小儒的糖果做個交換….
阿力:「我能用我所有的寶可夢卡跟你換你的糖果嗎?」
小儒想了一下說:「好呀~」
但阿力卻偷偷地把最強的卡藏了起來,心想:「這張最強,我先偷偷藏起來」,才把剩下的給了小儒,而小儒則如他允諾的那樣,把所有的糖果都給了阿力。
那天晚上,小儒睡得很香甜,但阿力卻徹夜難眠,阿力始終在想:小儒是不是也跟他一樣,藏起了最好吃的糖果?

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討論:

  • 阿力為什麽徹夜難眠?
  • 小儒為什麽睡得很香?

二、討論溝通

劇情:

小慈從小吃全素,小羿做料理跟小慈分在一組,小慈一直想找素食的食譜,但小慈翻來翻去都是有奶或蛋的料理。
小慈:「小羿怎麽辦都有奶跟蛋吔!」
小羿:「有奶跟蛋不行做嗎?」
小慈:「因為我吃全素呀,我想做全素的料理呀!」
小羿:「什麽是全素呀?」
小慈:「全素就是不能有奶跟蛋的出現在食物中。」
小羿:「可是如果真的要全素,食譜裡會找不到吔,那該怎麼辦呢?」

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討論:

  • 如果你是小羿,你能接受小慈的想法嗎?
  • 如果大家都有不同的想法,要如何進行溝通呢?

三、分工合作

劇情:

小宇跟小紫料理社團分組一起,從採買食材二人就開始搶著要選購。
小宇&小紫:「雞蛋在哪裡?」
小宇:「找到了!」
小紫:「哇!在那裡~」
小宇先到拿起了一盒雞蛋準備放入購物袋,小紫走過來後,搶走了小宇手中的那盒雞蛋先放回置物架上,再把同一盒拿起來看了看。
小紫說:「這要確認一下有效期限啦!」
看完後,就把雞蛋放入購物袋中,小紫一直都沒發現到小宇臉色已經變了。

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討論:

  • 想想看小宇的心情如何?
  • 應該怎麽做才是真正的分工?

四、接納不同

劇情:

芮芮的媽媽是台灣人;爸爸是美國人,爸爸工作的關係所以需長住在台灣,芮芮進入學校後,因長像跟外國人一樣,以至於在學校都會遭受到同學欺負跟另眼相看。
芮芮:「我可以跟你們一起玩嗎?」
小納:「你看她,黃色的頭髮吔,長得跟我們不一樣,我們不要跟她一起玩!」
小接:「是呀!我們不要跟她玩!」
芮芮只好很落寞的離開。

討論:

  • 如果你是芮芮的同學,你會如何與芮芮相處?
  • 芮芮該如何表達自己的感受?

【展賦2017冬令營】桌上遊戲談自主、自律


桌上遊戲本身的豐富樂趣,很自然地會讓孩子投入其中,充滿歡笑與熱情,放在營隊的第一天,是讓班群同學破冰熱絡很好的方式。

然而桌遊當中的規則,以及隱藏著輸贏的結局,對很多孩子來說,就是自主與自律的考驗了。

今年我們挑選兩款適合六人一起進行的桌遊,分別是「牧場」與「空中之城」。「牧場」是一款簡易代數桌遊,藉由動物之間的交換,以及土地的拓張,達到最終擁有四種動物的目標。「空中之城」則需要運氣和推理,判斷其他玩家手上的牌卡,是否能夠通過考驗前進到下一座天空之城。


過去營隊有的孩子,為了要達到最後的勝利而不擇手段,偷看別人的牌卡、偷改骰子的點數、或是假裝不清楚規則;也曾有孩子因為快輸了而哭、或是和同學吵架。

今年參與的孩子擁有相當高的自主與自律能力,因此前幾年所發生的狀況,在今年幾乎沒有出現。

我們各設計了五個問題帶領孩子反思:

自主:作主負責,不受別人支配

  • 你是自己決定要怎麼進行下一步的嗎?
  • 你會因為別人告訴你怎麼做,而改變自己的想法與做法嗎?
  • 你會去指導別人該怎麼進行遊戲嗎?
  • 你做了決定後,會後悔或抱怨嗎?
  • 你會批評別人的決定嗎?

自律:遵守常規,自己管理自己

  • 你有遵守遊戲規則嗎?
  • 你有遵守進行的順序嗎?
  • 在等待別人時,你有耐心嗎?
  • 你會監督別人有沒有遵守規則嗎?
  • 你會從經驗中,調整自己的做法嗎?


經過一天的相處,孩子對我們已經感到信任與安心,因此會願意面對自己在桌遊過程中所展現的行為,然後思考如何可以更加做到自主與自律。

在現今過度強調自由的年代,擁有自主與自律的人格特質更為重要,除了從桌遊來感受之外,在日常生活當中也要經常和孩子保持對話與反思,而更重要的,是大人願意以身教代替言教,從自身示範做起。

而家庭和學校也要提供孩子更多作主負責的機會,以及讓孩子發自內心的願意遵守常規,而不只是大人的要求、規定和限制,如此才能讓下一代的孩子,成長為自主自律的大人!

【展賦2017冬令營】阿德勒劇場:悅納自己

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【阿德勒劇場】

透過情境模擬、角色扮演的方式,讓孩子對於展賦教育目標:「悅納自己、信任彼此、貢獻生活、熱愛學習」產生生活化的聯結。在觀賞戲劇之後,老師會帶領孩子針對相關的議題進行討論,讓孩子更深入地感受與體會。

一、尊重自己的身體:不拿自己的身體開玩笑

兩個同學在玩遊戲,小明很想引起同學的注意,所以就不停在同學面前扮鬼臉、假裝摔倒讓自己成為一個會被笑的人來引起注意。

討論:如果你是小明更適當的做法是什麼?如果你是同學你會怎麼反應?

二、尊重自己的承諾:答應別人或者自己的事要去做到

婷婷每次看電視都會看很久,媽媽來提醒,婷婷就會說再一下下就好,於是媽媽和婷婷開會討論看電視的時間,婷婷說:我每次玩30分鐘就會休息

討論:下一次婷婷看電視時怎麼做才是尊重自己?

三、領導自己的行為:我的行為是我決定的

小花在看書,小明想嚇小花,這時候強強從旁邊經過,小明就跟強強說:「我們去嚇小花」,於是強強就去嚇小花。

小花被嚇到之後很生氣,強強就說:「是小明叫我這樣做的!」

討論:強強說是小明叫我這樣做的!你的看法是?如果你是強強你會怎麼做才是領導自己?

四、領導自己的情緒:我的情緒我決定

小明小華坐在一起看書畫畫,小明一邊畫畫會一邊說出自己畫的內容也搭配音效,小華覺得很吵,就生氣的跟小明說:你很吵誒!然後氣呼呼的。

小花經過問小華:你為什麼生氣?小華說:都是小明惹我生氣的!!

討論:說一說你的看法,如果你是小華,你可以怎麼做才是領導自己?