【展賦・非學校・中學】新聞課:調整時區至GMT+9(2017冬學)

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上學期的國際新聞剪報,我們帶領孩子從「廣度」的面向,從不同洲的新聞來認識世界。

這學期我們則採取「深度」的面向,「新聞課」的目的,是讓孩子瀏覽不同新聞的角度後,試著形成自己的觀點與論述,它沒有標準答案,也無需人云亦云。

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今天談的新聞是「調整時區」這件事,孩子們先研究提案的正反兩派意見,再分組介紹「時區」、「GMT、UTC」、「夏令時間」形成背景知識,最後再提出自己的看法:

Q:「我國應調整時區至GMT +9」這項提案,你個人是贊成還是反對?

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宇:反對!時區是時區的事;國家是國家的事,我們不用因為中國是UTC+8:00,而我們就變成UTC+9:00,再於政黨的事也不會因為時區改變了,台灣就獨立(像美國就有5~6個時區)。換句話說,假如生理時鐘是7:00上課,而我們就得6:00上課,假如生理時鐘是6:00起床上課,那麼就得5:00起床,短時間內是無法熟悉的。當我們已經熟悉UTC+8:00,就沒有那個必要在去更換時區了。

晨:我個人是反對,我是覺得說調整了,又會有什麼不同?目的和意義在哪,不就是想不和中國在同一個時區,和中國在同一個時區,也不會怎樣。改了,也沒什麼幫助,幫助早睡早起,人可決定什麼時間睡、什麼時間起。早上下班,可和公司表達意見想早上下班,公司自己改就好了,想改的人早睡早起、早上下班,不想改的人就不要改。

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慈:我反對。因為人的生理時鐘會被打亂,上班上課也會要有變動,一段時間才能調的過來,要改變已經習慣的事是不太容易的,所以我是反對的。

熙:我反對。因為台灣的時區本來就是在GMT+8,而且如果更改成+9,我們的生理時鐘也會被打亂。也有說改成+9可以代表脫離中國,我覺得脫離中國根本和時區沒有關係啊!所以我不贊成改成GMT+9。

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民:同意,因為我就可以多一 個小時做事了也可以更早睡。

晴:贊成,因為如果調整成GMT+9放學的時候就不會那麼暗。

芸:反對,因為如果要完全去中國化,是不是要把中文丟掉,換成日文呢,可是這樣就不能溝通了。如果把時間調整為GMT+9人們的作息是不是會因此亂掉呢,這樣會不會失去原本改時間的用意了。

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【展賦・非學校・中學】體育課:飛盤棒球(2017冬學)

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上學期我們觀賞了世大運的棒球比賽後,熟悉棒球規則的孩子,就運用手上的飛盤球,自創了「飛盤棒球」的運動。

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由於中學班群人數加上我只有8人,因此分成兩隊,設置一壘、二壘和本疊(人數再多就可以設置三疊),防守方為投手、一壘手、二壘手與外野手,進攻方除了打擊者之外,由下一名打擊者擔任捕手。

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打擊者必須將球打在本疊往一、二壘的線內,和棒球規則相同,但取消觸擊短打,必須要超過投手才算安打。

要投出好球並不容易,稍有不慎就提早落地或形成暴投了;而打擊者也必須選定好球出擊,否則很容易揮棒落空呢!

為避免比分無限制擴大,因此我們還增設了「單局五分」的限制,只要得到五分就換隊進攻,讓分數的競爭感降低,而是增加對於運動的投入感!

【展賦・非學校・中學】多元智能生物課:沙漠動物(2017冬學W1)

上學期進行「世界動物」主題時,發現中學班群的孩子,對於動物有著莫名的恐懼感,而且似乎隨著年齡愈大而愈害怕。

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因此,我們在規劃冬學課程時,決定將生物觀察納入多元智能課的一環,藉由近距離和動物接觸互動,降低心中的恐懼感與排斥感,進而提升面對生命的勇氣。

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我們與「蝌蚪池塘自然文創」合作,我和蝌蚪老師是七年的老朋友,從自己孩子四歲開始一起合作各項自然活動至今,因此彼此相當有默契,蝌蚪老師知道我們的需求,從「世界」做為主題,和今天授課的巴布老師設計了「沙漠不寂寞」的沙漠動物觀察課程。

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上學期我們用了三次社會課,前往台北市立動物園觀察世界不同區域的動物,因此孩子們對於沙漠動物相當有印象,因此在20分鐘的引導與介紹後,就進入今天的動物觀察。

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動物園隔著玻璃觀察動物,和實際可以觸摸動物、讓動物在手上有很大的不同,我向孩子說明規劃這堂課的目的:「讓自己放下對動物的恐懼」,因此每個孩子都鼓起勇氣,挑戰心中莫名的恐懼感。

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巴布老師介紹的物種包含:鬆獅蜥、藍舌蜥、砂魚蜥、紅毛蜘蛛、黑粗尾蠍,孩子們從聽到有蜘蛛的驚恐,到戴上手套讓蜘蛛在手上遊走,再移到另一隻沒有帶手套的手,突破了自己心中的害怕。

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邊觀察動物、邊和老師聊著動物的習性,也經由影片瞭解動物在沙漠的生活,在身體的構造上如何在沙子上快速移動,又要如何保水和避暑。

六十分鐘的課程,轉眼就到了尾聲,孩子們觀察了黑粗尾蠍如何捕食昆蟲,然後輪流餵食鬆獅蜥後,完成了這堂和沙漠動物近距離接觸的第一課。

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【展賦・非學校・中學】思考課:被討厭的勇氣-楔子(2017冬學W1)

冬學的思考課,我帶領孩子一起閱讀《被討厭的勇氣》,這本由岸見一郎和古賀史健所撰寫的書,讓「阿德勒心理學」從默默無聞躍身變成人人皆知,而以阿德勒心理學為理論核心的展賦非學校,除了在日常生活實踐之外,也是時候帶領中學班群的孩子,更加深入地理解阿德勒心理學的內容了。

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「思考課」一如名稱,是一堂需要思考的課程,它並沒有標準答案,因此《被討厭的勇氣》以年輕人與哲學家的對話,彼此激盪著想法,也讓在現場的我們同步談論與思辯著。

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我們先一起共讀,八位同學輪流擔任年輕人與哲學家的角色,朗讀出書中的文字。接著回到自身的角度思考我所提出的問題,並以電腦進行記錄後,再以口語提出和同學分享。

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今天共讀的範圍是書中的「楔子」,討論的問題有:

1.你同意「人是可以改變的」嗎?為什麼?

1-1.以健康的角度,我應該要變瘦,但我沒有變瘦,不是證明我無法改變嗎?
1-2.你最想改變的是什麼?影響你改變或不改變的原因又是什麼?

2.你同意「世界無比單純」嗎?為什麼?

2-1.世界如果是單純的,為什麼還會發生戰爭?
2-2.你的生活(世界)單純還是複雜?什麼因素讓你這麼覺得?

3.你同意「誰都能獲得幸福」嗎?為什麼?

3-1.沒有錢的人也能獲得幸福嗎?
3-2.在學校每天面對功課考試、被人際霸凌的人也能獲得幸福嗎?

4.「幸福快樂的日子」是許多童話故事的結局,你的真實生活,是幸福快樂的嗎?為什麼你會這樣認為?

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除了自己的思考外,也針對有不同意見的問題,分成兩個陣營進行觀點的說服。在討論的過程中,孩子可以更清楚地釐清自己的想法,並整理成為論述,向另一陣營說服。

孩子們的論點都很有力量,對於即興上台也早已具備勇氣,看著孩子們談論著自己的生命經驗,十分精彩。

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以下為孩子對於當中幾項問題,先以電腦輸入自己的想法,然而受限於輸入能力的不同,因此現場的分享更為豐富,不過從文字中也能理解孩子的想法脈絡。

你同意「人是可以改變的」嗎?為什麼?

  • 宇:同意,只要有一個目標;目的和決心,就算犯了滔天大罪,只要有真心的目標;目的和決心,就能成功。目標:要完成的事;目的:改變的方法;決心:一定要完成
  • 宸:我同意,因為人只要有決心丶困擾就會想辦法改變
  • 晨:同意,人可以決定自己要不要改變,但有些人覺得沒法改變自己、不想改變,都是別人才會變成這樣
  • 民:可以,只要你想改變就可以改變
  • 慈:同意,因為我覺得只要你想改變,並願意付出相對的努力,一定可以改變。
  • 熙:同意:我覺得每個人隨時都在改變,現在的自己不會和下一秒的自己一樣想法、年齡和體力都一樣
  • 芸:同意,改變有很多種,心理的改變,身體的改變,行為的改變,重點在你想不想改變
  • 晴:同意,因為遇到不同事物,就會影響到自己的想法或行動,認為自己沒有改變的人,只是自己不想改變。

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你最想改變的是什麼?影響你改變或不改變的原因又是什麼?

  • 宇:漫畫與小說的增量與發表。增量:在有空的時候,都會拿起筆和畫本,開始作畫,原因:讓我能發展,總結:有完成。發表:發表在網路上、FB還沒有,原因:怕做錯和負評,總結:沒完成
  • 宸:情緒起伏很大,我還沒改變成功因為:我想我應該還要一點時間而且我只有想沒有決心丶困擾,而且我還在否認丶不想面對。
  • 晨:頭皮屑,之前有時會懶得洗頭(一開始有頭皮削時有努力洗頭,但越洗越多,就不洗了,後來才發現用錯洗髮乳,那洗髮乳會讓頭皮削越來越多),現在有再想辦法更常洗、用對的洗髮乳。
  • 民:加強機器人的程式,因為我不想用掉假日時間
  • 慈:我最想改變的是頭髮不要這麼捲,我想改變是因為我頭髮很亂、很厚會很熱
  • 熙:睡覺的時間,以前我都很晚睡覺,因為晚睡就會起不來,起來就什麼都不想做,就會今天學什麼都不知道,我不想這樣
  • 芸:在朋友面前對父母的態度,每次在朋友來我家的時候我對家人的態度就會特別兇
  • 晴:東西亂放,常常找不到,東西用盒子分類。做事只做到一半,浪費時間、材料。

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你的生活(世界)單純還是複雜?什麼因素讓你這麼覺得?

  • 宇:是複雜的,定義單純是天真無邪;還是啥事都不做,如果是這樣,那在那都是複雜,我們在生活中追求著單純,但在這種追求沒發生的事,就是複雜
  • 宸:「單純」因為:我的生活做的事很一致而且我也沒有想過很複雜的生活,而是單純的。
  • 晨:複雜,有一大堆事情同時在發生,好事、不適合的事,有很多事要解決、面對,一堆事情混在一起,變得很複雜
  • 民:複雜,因為如果這世界是單純的那就沒有法律、罪犯
  • 慈:複雜,因為我想做的都是現在需要技巧的東西
  • 熙:複雜:因為我天天都要做一大堆複雜的事,但這不代表我不喜歡這些「複雜」的事,如果單純的話,那這就不是「生活」啦!生活就是要做一些複雜的事啊!
  • 芸:複雜,因為我天天都在思考,做各種改變或是各種突破
  • 晴:複雜,這個世界每天都會有許多的事情發生,不是所有事都那麼單純,我們的辯論、課程就不單純。

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「幸福快樂的日子」是許多童話故事的結局,你的真實生活,是幸福快樂的嗎?為什麼你會這樣認為?

  • 宇:是,自己現在的時間,這個月也好,不可能沒有發生不開心的事,但是我願意去看對我有幫助的事,也不能說漠視,但我能夠把我「拉」出這種困境。
  • 宸:「是」,因為:我不會去想不幸福的是,而且有些事情不用在意,尤其是不幸福的事,你還有很多選擇(無視它)
  • 晨:是快樂的,當然,不是完美的,有時有悲傷、有時有憤怒,但大部分的時間是快樂的,有起伏、有不同、有意義,如果生活全過得很好,可能會不知足,只想著沒有的,反而會不快樂
  • 民:是,因為我有愛我的人,讓我能夠快樂的地方上學,讓我能夠上課學習
  • 慈:是,因為我現在沒功課,我也很有學習意願,不會被打和被罵
  • 熙:是:因為我喜歡現在的生活和朋友,我是快樂的,我覺得幸福不是要擁有所有東西,有些沒有的東西也不錯
  • 芸:是的,因為我可以在我的生活中找到我喜歡,會讓我幸福的事,對我來說,就算我每天在學校很累
  • 晴:是,我學習很快樂、和同學互動很快樂、和家人互動很快樂、挑戰自己也很幸福快樂

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【展賦・非學校】2017秋學「世界」主題行動學習

 

回顧上學期十週的旅程,除了在教室內豐富的學習內容外,我們更將場域拉出戶外,行動學習的足跡踏上了15處不同的地點。

開學典禮在「大佳河濱公園」玩水玩沙,讓孩子從四週的暑假重新暖身,準備好再次投入學習的旅程。

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第一週社會課前往「台北市立美術館」,欣賞來自世界各地不同藝術家的創作。

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第二週適逄世界大學運動會比賽期間,因此我們前往新莊棒球場、台北田徑場與小巨蛋,欣賞一場場精彩的運動比賽。

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第三週我們前去「台灣博物館土銀展示館」,從生命的演化,開啟後續四週「世界動物」的學習序幕。

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第四至第七週,我們前去「台北市立動物園」三次,實地觀察動物園裡的不同物種,再連結到世界的不同氣候帶,認識各種動物的習性與棲地。

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第六週自行車課,從公館的景福租借站出發,最遠的班群抵達大稻埕碼頭,完成來回二十公里的騎乘。

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期間我們也參與了「市場小學計畫」,前去「東三水街市場」向攤商老闆學習製麵與包水餃。

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並且參與「台北生活景觀改造計畫」,在「松山文創園區」觀察並設計變電相的色彩。

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第八週我們前往「台灣科學教育館」進行學習的收尾,匯整之前所學習的點點滴滴。

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第九週三天兩夜的旅行課,我們安排了藝術:「紙箱王創意園區」、地球科學:「921地震教育園區」、自然科學:「國立自然科學博物館」三處地點,串連起孩子對於世界的理解。

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第十週準備成果發表的同時,我們也參加了「國家音樂廳」的管風琴音樂會,聆聽世界不同音樂家的作品,以及管風琴的震撼音色!

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「生活即教育、社會即學校」,展賦非學校持續行動著、學習著、成長著!

【展賦・非學校】中學班群「期中考」週

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展賦的期中考週,不進行紙筆測驗,而是安排五天四夜的教室宿營,以最真實的生活情境,觀察孩子當下的性格模式,然後隨時進行對話與溝通。

白天的課程並沒有改變,直到放學16:30之後,就由負責當天晚餐的孩子進行料理,只要沒有安全顧慮,老師與其他同學不能介入和插手。

孩子從採買、清洗、備料到烹飪,全由兩位同學分工合作完成,無論成功或失敗、好吃或難吃,也都由全體中學班群的同學與老師一起面對。

在過程中,孩子累積料理的經驗,也學習與他人溝通協調的能力。

晚餐後,是孩子們規劃的人際時間,每天由不同的同學負責帶領,經由各種面向的桌遊和團體遊戲,讓同學們之間更加熟悉。

20:00進入盥洗時間,每天由不同的同學協助整理浴室與復原,洗好的同學則將就寢用具準備妥當,進入一對一的人際互動。

人際在中學階段的重要性不言而喻,然而在傳統環境裡,卻很難營造正向的氛圍,或是產生了人際議題卻被忽視或隱藏。

而在展賦非學校,老師和學生相處在一起,有機會和孩子進行第一手的對話,也因為彼此的信任感,讓孩子有調整改變的內在趨力,而無須使用外在的獎賞懲罰了。

21:00整我們會進行睡前直播,讓孩子和家長道晚安,然後就寢。經過一整天的腦力、心力、體力消耗,加上沒有權力拉扯的議題存在,孩子們很快就能夠入睡。

隔天早上6:00,當天負責早餐的孩子會比其他同學提早起床準備,然後7:00同學起床盥洗,再一起享用早餐後,迎接8:00開始的豐富學習之旅。

性格,是無法透過紙筆測驗的,更無法評分排名,只能藉由一次一次的對話,讓孩子逐步成為更好的自己!

【展賦.非學校】2017秋學幼學班群W2-1:遊戲歡樂園

記錄:思韻

常常往戶外跑的親子一定對於位在都市叢林的華山大草地不陌生。今天我們趁著徐徐涼風,運用自己無窮的想像超能力,大家共同合作讓空無一物的草地搖身一變成為一個幻想遊樂園。

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我們用樹枝、葉子和石頭當遊樂園門票,孩子們透過任務無形中親近了大自然,增加觀察生態的能力,並練習與地上的圖案進行配對,將撿到的素材放入正確的圈圈裡。

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給了門票,我們便搭乘遊園列車開始我們的遊戲探險歷程,第一站來到了"咖啡杯",可以自己轉也可以和媽媽牽手一起圍著圈圈旋轉。

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再來我們乘著列車到了下一站,先讓孩子聽聽我們準備的音樂,讓孩子聊聊因為帶來的感受。有孩子分享好像到了外太空,也有孩子說有飛起來的感覺,有孩子直接和自己的經驗連結說是宇宙迴旋(兒童樂園的遊樂設施),再來我們就變成一架架小飛機,翱翔天際啦!

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經過激烈的飛翔之後,我們換了首音樂,有孩子聽出是他熟悉的車子兒歌,我們來到了碰碰車站,讓親子們一組可以各自開車、可以並行、可以排隊、可以相撞,開心就好!

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最後,我們要來個刺激的ending。一起來到了雲霄飛車站,在親子互動滿足之後,孩子們可以獨立出來進行活動,媽媽變成山洞、橋或是其他障礙物,讓孩子們穿越,學習並感受團體合作。

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在遊樂園打烊之前,我們一起撿起小石子共同創作在地上留下今天歡樂的時光以及美好的回憶。

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幼學班群是3.5-5歲的孩子,這個年紀的孩子腦部神經已趨近成熟,能夠靈活自如的運動,身體發展迅速。透過身體的遊戲來讓孩子們自然的發展運動的能力及技巧,讓孩子學習到自己能做什麼怎麼做。透過一些簡單的活動如走、跑、跳、滾、爬等動作,運用最簡單的角色扮演讓孩子有充分探索身體、並領會空間和物體的關係。也讓孩子們再一次次活動當中了解自己在團體中扮演的角色,學習團體合作。

【展賦優幼1團】2017夏學W8-1:跳跳樂

記錄:思韻老師

W8-1_6學齡前孩子體能活動的設計,不是枯燥的做單一指令的動作,或是漫無目的的追﹑跑、跳、丟及攀爬,而是透過遊戲的方式配合孩子的想像力,讓親子之間進行密切的互動,增加親子間的存款。藉由這樣的模式,孩子在參與的過程中,可以深刻的感受自我的價值,學習合作,還有培養專注力,家長也能透過觀察了解孩子的需求,更進一步提供孩子各方面發展的需要。

W8-1_1.JPG今天我們先一起來將報紙捲成棒子,媽媽們都能放手讓孩子自己想想如何將一張軟軟的報紙變成堅固的棒子。有孩子捲了之後覺得棒子軟綿綿的便再更進一步想辦法增加棒子的強度,有找樹枝捲進報紙中、有增加報紙的厚度,或是用膠帶多繞幾圈等方式。

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然後親子們利用剛剛完成的棒子來發想遊戲,可以是農場的圍欄、打鬥的棍棒,甚至是平交道的柵欄,隨意發想各具創意。

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接著,親子們玩夠了,我們一起來想像自己是隻活蹦亂跳的兔子,一起來學學兔子的舞步,孩子們跟隨著音樂輕快的節奏,或唱或跳,歡樂而投入。

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孩子們在運動遊戲當中,透過模仿、想像、與以往的經歷產生微妙的連結,藉由實際的互動,無形中增進孩子大肌肉的鍛鍊,以及對於肢體伸展的自信。老師們在聚會當中實地觀察親子間互動的模式提供教養的建議,家長也能透過孩子在活動中傳達的訊息,觀察到孩子的需求,進而在生活中找尋適合孩子的素材及環境供孩子盡情探索。這是親子共學的目的,讓家長有看懂孩子帶著孩子學習的能力。

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【展賦・非學校】台南旅行課DAY1@奇美博物館-中學班群

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2017夏學旅行課,我們要到荷西與明鄭時期的首府:台南,中學班群規劃5天4夜,玩學、樂學、小學班群則為3天2夜。

中學班群預計前往:

  • 奇美博物館
  • 台灣歷史博物館
  • 台灣鹽博物館
  • 七股鹽山
  • 安平劍獅埕
  • 安平古堡
  • 赤崁樓
  • 台灣文學館

進行行動學習。

夜宿: 窩。台南。

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第一站 奇美博物館 Chimei Museum,我們被美麗的外觀和豐富的館藏給震撼了,上午參觀了一樓的動物廳、兵器廳和羅丹廳,下午再繼續參觀三樓的其他展廳。

#彷彿置身於國外一般

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今日趣事:

我們從公車站步行至奇美博物館的路上,看到前方的「阿波羅噴泉」,不禁讚嘆大理石雕刻的壯觀,但又納悶為什麼中間要用類似施工危險的黃色線圍著?

眼尖的孩子忽然發現,那幾條黃色線是駕馭馬匹的韁繩呀!

搭上遊園導覽車,我們才知道那幾條不但是韁繩,還是以青銅為底鍍上K金的作品呢!

頓時覺得我們真是太習慣被破壞的美感了~

#未來要看清楚藝術品後再做評論
#但平時真的很容易看到那種施工危險的黃色線呀

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從公車站步行到博物館主館有段不小的距離,此時一輛遊園車從我們身旁駛過⋯⋯

我們詢問一旁的遊園車售票處,瞭解可以搭車環遊館外一圈之外,還可以抵達博物館門口,以及再從門口回程到公車站前面,經過快速的班群會議討論後,我們就決定搭乘。

司機大哥會同步做戶外環境的導覽,還可以繞到博物館後方,欣賞到蒲添生的雕塑作品,以及從不同角度看奇美博物館的壯觀。

#大人60元小孩50元來回
#可以和司機大哥聊聊更多關於奇美博物館的故事

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參訪博物館最令我們煩惱的,就是午餐了!我們的預算是100元,但館內的餐飲都超出這個價錢,因此我們從高鐵站的便利商店就將午餐採買在身上。

不過我們發現從博物館出來後右後轉到底,有一條小小的美食街,以及一間小小的便利商店,也有遮陽的座位區,未來有機會再次造訪時就知道哪裡有吃的囉!

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奇美博物館全館禁止拍照攝影,這個措施也很好,讓所有的美和感動就用眼與腦來記憶,每個展館都讓我們大開眼界。

一樓的動物廳有著來自各洲的擬真動物標本,巨大的非洲象、站立的北極熊、絕種的台灣雲豹⋯⋯;兵器廳則展示了世界各地自古以來的戰爭武器;而羅丹廳則有《沉思者》陳列在展館正中央。

二樓的音樂廳介紹了小提琴的製作過程。還有自動樂器的演奏會,以及用一個個螢幕組成一個交響樂團共同演出,然後每個螢幕又會輪流介紹不同的樂器;藝術廳則從古至今以作品介紹了藝術繪畫作品的演變⋯⋯

我們租借導覽機,讓每個孩子依自己的步調節奏進行學習,五年級以上的孩子就可以借用大人的版本,內容會比兒童版更加豐富完整。

過程中吸引了不少志工前來詢問孩子,因為相較於週圍的紛亂(暑假人潮眾多),展賦的孩子仍能穩定的自主學習與記錄,對很多旁人看來覺得不可思議,但我們早已習以為常了~

#導覽機另一項功能是可以隔絕外在的聊天聲哭喊聲耍賴聲
#來到奇美博物館聊天哭喊耍賴實在可惜了

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抵達這四晚的住宿地點囉!

窩。台南 Wow.Tainan International Hostel

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這回台南行動學習五天四夜,我們都是夜宿同一地點 窩。台南 Wow.Tainan International Hostel,減少孩子們移動行李的心力耗損,而將能量放在學習與人際互動上。

因此中學班群的晚餐任務,就是每天往不同方向探險,尋找「老字號店家」,然後可以個人也可以小組用餐。

今天第一天我們沿著府前路往東門圓環方向,就決定吃六十年的阿龍意麵,然後再到一間手寫招牌的酸梅湯做為飯後飲品,還經過了一座很特別的電話亭呢!

#在異地城市探險既熟悉又陌生
#不提前做討論讓孩子有機會打開飲食的舒適圈
#台南美食滿滿是呀

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晚上一小時的人際時間,孩子們發現窩。台南有「走過臺灣」桌遊,興緻勃勃地借來玩呢!

#經過一學期台灣歷史的主題PBL學習
#加上自己編寫了台灣時光機主題曲歌詞
#對台灣過去三百年的歷史如數家珍呀

【展賦・非學校】台灣的民間故事:玩學班群2017夏學主題課程記錄

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記錄:蔡佩岑 老師

2017夏學的主題課是由「台灣的事」來做起點,玩學班群孩子的年齡正處於愛聽故事的年紀,所以主題課的規劃就以「台灣的民間故事」延伸了6個故事,分別為:「賣香屁」「虎姑婆」「好鼻師」「白賊七」、「邱罔舍」及比較近代的「西北雨」。

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從第一週「賣香屁」開始,孩子們了解到,就算繪本故事有2-3種版本+網路上的影片版,基本的故事架構或主角是不會變的,變的只有小角色的增減及伴隨著小角色的增減,而增添了故事的豐富性。孩子在聽故事的過程中,都能專注在故事的劇情裡。此次,是由孩子自己製作繪本小書的方式,從孩子自己畫小書、寫出小書裡的短句台詞,再請孩子自己發表專屬自己的繪本小書。從聽、畫、寫、讀中對賣香屁的故事更加深刻。

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第二週的故事「虎姑婆」,虎姑婆這三個字一直是長輩會拿來嚇唬小孩的名詞,所以孩子對這三個字有著可怕的印象,但這次從3種不同繪本故事的了解、虎姑婆的兒歌欣賞、筷子偶的製作:主要角色、孩子增加的角色+故事中的小道具加上孩子個人的戲偶演出,也完成了自己所改編的虎姑婆故事。

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第三週的故事「好鼻師」,有了前二週的經驗,孩子們能更快融入故事中的情節,有的孩子還很細心的發現,到目前所認識的三個民間故事裡的角色,只要是愛騙人的性格,結局幾乎都不會很好。這個故事也讓孩子認識到古代的衙門等於現代的警察局,古時候的皇帝權力是非常大,能隨便掌控一個人的生死。本週故事書呈現的方式-海報+說書人,從這2種方式的操作,能觀察到孩子不同的面向,有的口條很順暢、有的記憶力很好,有的在畫海報上很用心,每位孩子都表現出自己的自信。

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第四週放假。第五週的故事「白賊七」,一樣是一個陌生的故事,但孩子依舊期待的想要去瞭解故事內容,此次是用班群合作演出的方式讓故事呈現。由於故事裡的角色眾多,孩子需從眾多的角色中挑選出自己負責角色的人物掛牌,因有的孩子需一人分飾多角,所以還尚未加入道具,用循序漸進的方式讓孩子熟悉角色的替換,經過幾次的練習之後,增加了孩子對故事的熟悉度,班群所有孩子都能記得誰該出場、誰該說什麼台詞、還能小小聲提醒,因為站在台上很緊張而忘記台詞的孩子。這也讓孩子練習到接納同學緊張的情緒,進而達到共好的精神。

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第六週的故事「邱罔舍」,一位有著小聰明,但小聰明都用錯地方的主人翁。這故事因為有著段落性,所以孩子從中選了3個段落來演出,三個段落主角也都由不同的孩子來擔任。孩子理解到水肥是什麼?為什麼以前的人要收集水肥?挑水的方式為何?這一次加進了道具製作,請孩子準備自己所屬角色的道具,有了上週的經驗,這週孩子們演起戲來更加落落大方,在切換角色上也都能很順利,孩子們還能輕鬆自在的搞笑演出給另外3個班群欣賞,經過這次後,孩子對自己也增加了不少自信。

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第七週「西北雨」,一首臺灣的台語歌謠,這首歌謠裡共敘述了二段故事,我們挑選了前一段「鯽仔魚迎親」的故事,讓孩子來做期未的成果發表演出。台語對孩子來說是陌生,但有了前六週聽故事的經驗,老師在國、台語雙聲發音下,孩子還是聽得很入迷,遇到不理解的語詞,依舊能踴躍的發問。在故事的中間,孩子對於古代迎親是充滿好奇的,孩子會問:新郎、新娘為什麼都穿紅色的衣服?為什麼新郎要騎馬?為什麼新娘要坐轎子?媒人婆是做什麼的?⋯⋯。孩子提的問題太豐富了,遇到不知道的,老師會帶領著孩子一起去尋找答案。這次的挑戰,是請孩子自己編寫自己西北雨歌詞,每位孩子都很順利的完成寫歌詞任務。

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第八週「西北雨」,進一步的讓孩子挑戰自己成果發表會要表演的劇本,孩子們都發現揮自己豐富的想像力。接下來,就請大家期待孩子們這幾週所努力的成果。

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