【展賦・非學校・中學】新聞課:調整時區至GMT+9(2017冬學)

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上學期的國際新聞剪報,我們帶領孩子從「廣度」的面向,從不同洲的新聞來認識世界。

這學期我們則採取「深度」的面向,「新聞課」的目的,是讓孩子瀏覽不同新聞的角度後,試著形成自己的觀點與論述,它沒有標準答案,也無需人云亦云。

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今天談的新聞是「調整時區」這件事,孩子們先研究提案的正反兩派意見,再分組介紹「時區」、「GMT、UTC」、「夏令時間」形成背景知識,最後再提出自己的看法:

Q:「我國應調整時區至GMT +9」這項提案,你個人是贊成還是反對?

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宇:反對!時區是時區的事;國家是國家的事,我們不用因為中國是UTC+8:00,而我們就變成UTC+9:00,再於政黨的事也不會因為時區改變了,台灣就獨立(像美國就有5~6個時區)。換句話說,假如生理時鐘是7:00上課,而我們就得6:00上課,假如生理時鐘是6:00起床上課,那麼就得5:00起床,短時間內是無法熟悉的。當我們已經熟悉UTC+8:00,就沒有那個必要在去更換時區了。

晨:我個人是反對,我是覺得說調整了,又會有什麼不同?目的和意義在哪,不就是想不和中國在同一個時區,和中國在同一個時區,也不會怎樣。改了,也沒什麼幫助,幫助早睡早起,人可決定什麼時間睡、什麼時間起。早上下班,可和公司表達意見想早上下班,公司自己改就好了,想改的人早睡早起、早上下班,不想改的人就不要改。

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慈:我反對。因為人的生理時鐘會被打亂,上班上課也會要有變動,一段時間才能調的過來,要改變已經習慣的事是不太容易的,所以我是反對的。

熙:我反對。因為台灣的時區本來就是在GMT+8,而且如果更改成+9,我們的生理時鐘也會被打亂。也有說改成+9可以代表脫離中國,我覺得脫離中國根本和時區沒有關係啊!所以我不贊成改成GMT+9。

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民:同意,因為我就可以多一 個小時做事了也可以更早睡。

晴:贊成,因為如果調整成GMT+9放學的時候就不會那麼暗。

芸:反對,因為如果要完全去中國化,是不是要把中文丟掉,換成日文呢,可是這樣就不能溝通了。如果把時間調整為GMT+9人們的作息是不是會因此亂掉呢,這樣會不會失去原本改時間的用意了。

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【展賦・非學校・中學】體育課:飛盤棒球(2017冬學)

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上學期我們觀賞了世大運的棒球比賽後,熟悉棒球規則的孩子,就運用手上的飛盤球,自創了「飛盤棒球」的運動。

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由於中學班群人數加上我只有8人,因此分成兩隊,設置一壘、二壘和本疊(人數再多就可以設置三疊),防守方為投手、一壘手、二壘手與外野手,進攻方除了打擊者之外,由下一名打擊者擔任捕手。

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打擊者必須將球打在本疊往一、二壘的線內,和棒球規則相同,但取消觸擊短打,必須要超過投手才算安打。

要投出好球並不容易,稍有不慎就提早落地或形成暴投了;而打擊者也必須選定好球出擊,否則很容易揮棒落空呢!

為避免比分無限制擴大,因此我們還增設了「單局五分」的限制,只要得到五分就換隊進攻,讓分數的競爭感降低,而是增加對於運動的投入感!

【展賦・非學校・中學】多元智能生物課:沙漠動物(2017冬學W1)

上學期進行「世界動物」主題時,發現中學班群的孩子,對於動物有著莫名的恐懼感,而且似乎隨著年齡愈大而愈害怕。

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因此,我們在規劃冬學課程時,決定將生物觀察納入多元智能課的一環,藉由近距離和動物接觸互動,降低心中的恐懼感與排斥感,進而提升面對生命的勇氣。

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我們與「蝌蚪池塘自然文創」合作,我和蝌蚪老師是七年的老朋友,從自己孩子四歲開始一起合作各項自然活動至今,因此彼此相當有默契,蝌蚪老師知道我們的需求,從「世界」做為主題,和今天授課的巴布老師設計了「沙漠不寂寞」的沙漠動物觀察課程。

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上學期我們用了三次社會課,前往台北市立動物園觀察世界不同區域的動物,因此孩子們對於沙漠動物相當有印象,因此在20分鐘的引導與介紹後,就進入今天的動物觀察。

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動物園隔著玻璃觀察動物,和實際可以觸摸動物、讓動物在手上有很大的不同,我向孩子說明規劃這堂課的目的:「讓自己放下對動物的恐懼」,因此每個孩子都鼓起勇氣,挑戰心中莫名的恐懼感。

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巴布老師介紹的物種包含:鬆獅蜥、藍舌蜥、砂魚蜥、紅毛蜘蛛、黑粗尾蠍,孩子們從聽到有蜘蛛的驚恐,到戴上手套讓蜘蛛在手上遊走,再移到另一隻沒有帶手套的手,突破了自己心中的害怕。

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邊觀察動物、邊和老師聊著動物的習性,也經由影片瞭解動物在沙漠的生活,在身體的構造上如何在沙子上快速移動,又要如何保水和避暑。

六十分鐘的課程,轉眼就到了尾聲,孩子們觀察了黑粗尾蠍如何捕食昆蟲,然後輪流餵食鬆獅蜥後,完成了這堂和沙漠動物近距離接觸的第一課。

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【展賦・非學校・中學】思考課:被討厭的勇氣-楔子(2017冬學W1)

冬學的思考課,我帶領孩子一起閱讀《被討厭的勇氣》,這本由岸見一郎和古賀史健所撰寫的書,讓「阿德勒心理學」從默默無聞躍身變成人人皆知,而以阿德勒心理學為理論核心的展賦非學校,除了在日常生活實踐之外,也是時候帶領中學班群的孩子,更加深入地理解阿德勒心理學的內容了。

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「思考課」一如名稱,是一堂需要思考的課程,它並沒有標準答案,因此《被討厭的勇氣》以年輕人與哲學家的對話,彼此激盪著想法,也讓在現場的我們同步談論與思辯著。

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我們先一起共讀,八位同學輪流擔任年輕人與哲學家的角色,朗讀出書中的文字。接著回到自身的角度思考我所提出的問題,並以電腦進行記錄後,再以口語提出和同學分享。

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今天共讀的範圍是書中的「楔子」,討論的問題有:

1.你同意「人是可以改變的」嗎?為什麼?

1-1.以健康的角度,我應該要變瘦,但我沒有變瘦,不是證明我無法改變嗎?
1-2.你最想改變的是什麼?影響你改變或不改變的原因又是什麼?

2.你同意「世界無比單純」嗎?為什麼?

2-1.世界如果是單純的,為什麼還會發生戰爭?
2-2.你的生活(世界)單純還是複雜?什麼因素讓你這麼覺得?

3.你同意「誰都能獲得幸福」嗎?為什麼?

3-1.沒有錢的人也能獲得幸福嗎?
3-2.在學校每天面對功課考試、被人際霸凌的人也能獲得幸福嗎?

4.「幸福快樂的日子」是許多童話故事的結局,你的真實生活,是幸福快樂的嗎?為什麼你會這樣認為?

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除了自己的思考外,也針對有不同意見的問題,分成兩個陣營進行觀點的說服。在討論的過程中,孩子可以更清楚地釐清自己的想法,並整理成為論述,向另一陣營說服。

孩子們的論點都很有力量,對於即興上台也早已具備勇氣,看著孩子們談論著自己的生命經驗,十分精彩。

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以下為孩子對於當中幾項問題,先以電腦輸入自己的想法,然而受限於輸入能力的不同,因此現場的分享更為豐富,不過從文字中也能理解孩子的想法脈絡。

你同意「人是可以改變的」嗎?為什麼?

  • 宇:同意,只要有一個目標;目的和決心,就算犯了滔天大罪,只要有真心的目標;目的和決心,就能成功。目標:要完成的事;目的:改變的方法;決心:一定要完成
  • 宸:我同意,因為人只要有決心丶困擾就會想辦法改變
  • 晨:同意,人可以決定自己要不要改變,但有些人覺得沒法改變自己、不想改變,都是別人才會變成這樣
  • 民:可以,只要你想改變就可以改變
  • 慈:同意,因為我覺得只要你想改變,並願意付出相對的努力,一定可以改變。
  • 熙:同意:我覺得每個人隨時都在改變,現在的自己不會和下一秒的自己一樣想法、年齡和體力都一樣
  • 芸:同意,改變有很多種,心理的改變,身體的改變,行為的改變,重點在你想不想改變
  • 晴:同意,因為遇到不同事物,就會影響到自己的想法或行動,認為自己沒有改變的人,只是自己不想改變。

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你最想改變的是什麼?影響你改變或不改變的原因又是什麼?

  • 宇:漫畫與小說的增量與發表。增量:在有空的時候,都會拿起筆和畫本,開始作畫,原因:讓我能發展,總結:有完成。發表:發表在網路上、FB還沒有,原因:怕做錯和負評,總結:沒完成
  • 宸:情緒起伏很大,我還沒改變成功因為:我想我應該還要一點時間而且我只有想沒有決心丶困擾,而且我還在否認丶不想面對。
  • 晨:頭皮屑,之前有時會懶得洗頭(一開始有頭皮削時有努力洗頭,但越洗越多,就不洗了,後來才發現用錯洗髮乳,那洗髮乳會讓頭皮削越來越多),現在有再想辦法更常洗、用對的洗髮乳。
  • 民:加強機器人的程式,因為我不想用掉假日時間
  • 慈:我最想改變的是頭髮不要這麼捲,我想改變是因為我頭髮很亂、很厚會很熱
  • 熙:睡覺的時間,以前我都很晚睡覺,因為晚睡就會起不來,起來就什麼都不想做,就會今天學什麼都不知道,我不想這樣
  • 芸:在朋友面前對父母的態度,每次在朋友來我家的時候我對家人的態度就會特別兇
  • 晴:東西亂放,常常找不到,東西用盒子分類。做事只做到一半,浪費時間、材料。

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你的生活(世界)單純還是複雜?什麼因素讓你這麼覺得?

  • 宇:是複雜的,定義單純是天真無邪;還是啥事都不做,如果是這樣,那在那都是複雜,我們在生活中追求著單純,但在這種追求沒發生的事,就是複雜
  • 宸:「單純」因為:我的生活做的事很一致而且我也沒有想過很複雜的生活,而是單純的。
  • 晨:複雜,有一大堆事情同時在發生,好事、不適合的事,有很多事要解決、面對,一堆事情混在一起,變得很複雜
  • 民:複雜,因為如果這世界是單純的那就沒有法律、罪犯
  • 慈:複雜,因為我想做的都是現在需要技巧的東西
  • 熙:複雜:因為我天天都要做一大堆複雜的事,但這不代表我不喜歡這些「複雜」的事,如果單純的話,那這就不是「生活」啦!生活就是要做一些複雜的事啊!
  • 芸:複雜,因為我天天都在思考,做各種改變或是各種突破
  • 晴:複雜,這個世界每天都會有許多的事情發生,不是所有事都那麼單純,我們的辯論、課程就不單純。

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「幸福快樂的日子」是許多童話故事的結局,你的真實生活,是幸福快樂的嗎?為什麼你會這樣認為?

  • 宇:是,自己現在的時間,這個月也好,不可能沒有發生不開心的事,但是我願意去看對我有幫助的事,也不能說漠視,但我能夠把我「拉」出這種困境。
  • 宸:「是」,因為:我不會去想不幸福的是,而且有些事情不用在意,尤其是不幸福的事,你還有很多選擇(無視它)
  • 晨:是快樂的,當然,不是完美的,有時有悲傷、有時有憤怒,但大部分的時間是快樂的,有起伏、有不同、有意義,如果生活全過得很好,可能會不知足,只想著沒有的,反而會不快樂
  • 民:是,因為我有愛我的人,讓我能夠快樂的地方上學,讓我能夠上課學習
  • 慈:是,因為我現在沒功課,我也很有學習意願,不會被打和被罵
  • 熙:是:因為我喜歡現在的生活和朋友,我是快樂的,我覺得幸福不是要擁有所有東西,有些沒有的東西也不錯
  • 芸:是的,因為我可以在我的生活中找到我喜歡,會讓我幸福的事,對我來說,就算我每天在學校很累
  • 晴:是,我學習很快樂、和同學互動很快樂、和家人互動很快樂、挑戰自己也很幸福快樂

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【展賦・非學校】2017秋學「世界」主題行動學習

 

回顧上學期十週的旅程,除了在教室內豐富的學習內容外,我們更將場域拉出戶外,行動學習的足跡踏上了15處不同的地點。

開學典禮在「大佳河濱公園」玩水玩沙,讓孩子從四週的暑假重新暖身,準備好再次投入學習的旅程。

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第一週社會課前往「台北市立美術館」,欣賞來自世界各地不同藝術家的創作。

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第二週適逄世界大學運動會比賽期間,因此我們前往新莊棒球場、台北田徑場與小巨蛋,欣賞一場場精彩的運動比賽。

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第三週我們前去「台灣博物館土銀展示館」,從生命的演化,開啟後續四週「世界動物」的學習序幕。

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第四至第七週,我們前去「台北市立動物園」三次,實地觀察動物園裡的不同物種,再連結到世界的不同氣候帶,認識各種動物的習性與棲地。

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第六週自行車課,從公館的景福租借站出發,最遠的班群抵達大稻埕碼頭,完成來回二十公里的騎乘。

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期間我們也參與了「市場小學計畫」,前去「東三水街市場」向攤商老闆學習製麵與包水餃。

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並且參與「台北生活景觀改造計畫」,在「松山文創園區」觀察並設計變電相的色彩。

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第八週我們前往「台灣科學教育館」進行學習的收尾,匯整之前所學習的點點滴滴。

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第九週三天兩夜的旅行課,我們安排了藝術:「紙箱王創意園區」、地球科學:「921地震教育園區」、自然科學:「國立自然科學博物館」三處地點,串連起孩子對於世界的理解。

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第十週準備成果發表的同時,我們也參加了「國家音樂廳」的管風琴音樂會,聆聽世界不同音樂家的作品,以及管風琴的震撼音色!

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「生活即教育、社會即學校」,展賦非學校持續行動著、學習著、成長著!

【展賦・非學校】中學班群「期中考」週

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展賦的期中考週,不進行紙筆測驗,而是安排五天四夜的教室宿營,以最真實的生活情境,觀察孩子當下的性格模式,然後隨時進行對話與溝通。

白天的課程並沒有改變,直到放學16:30之後,就由負責當天晚餐的孩子進行料理,只要沒有安全顧慮,老師與其他同學不能介入和插手。

孩子從採買、清洗、備料到烹飪,全由兩位同學分工合作完成,無論成功或失敗、好吃或難吃,也都由全體中學班群的同學與老師一起面對。

在過程中,孩子累積料理的經驗,也學習與他人溝通協調的能力。

晚餐後,是孩子們規劃的人際時間,每天由不同的同學負責帶領,經由各種面向的桌遊和團體遊戲,讓同學們之間更加熟悉。

20:00進入盥洗時間,每天由不同的同學協助整理浴室與復原,洗好的同學則將就寢用具準備妥當,進入一對一的人際互動。

人際在中學階段的重要性不言而喻,然而在傳統環境裡,卻很難營造正向的氛圍,或是產生了人際議題卻被忽視或隱藏。

而在展賦非學校,老師和學生相處在一起,有機會和孩子進行第一手的對話,也因為彼此的信任感,讓孩子有調整改變的內在趨力,而無須使用外在的獎賞懲罰了。

21:00整我們會進行睡前直播,讓孩子和家長道晚安,然後就寢。經過一整天的腦力、心力、體力消耗,加上沒有權力拉扯的議題存在,孩子們很快就能夠入睡。

隔天早上6:00,當天負責早餐的孩子會比其他同學提早起床準備,然後7:00同學起床盥洗,再一起享用早餐後,迎接8:00開始的豐富學習之旅。

性格,是無法透過紙筆測驗的,更無法評分排名,只能藉由一次一次的對話,讓孩子逐步成為更好的自己!

【展賦・非學校】台南旅行課DAY1@奇美博物館-中學班群

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2017夏學旅行課,我們要到荷西與明鄭時期的首府:台南,中學班群規劃5天4夜,玩學、樂學、小學班群則為3天2夜。

中學班群預計前往:

  • 奇美博物館
  • 台灣歷史博物館
  • 台灣鹽博物館
  • 七股鹽山
  • 安平劍獅埕
  • 安平古堡
  • 赤崁樓
  • 台灣文學館

進行行動學習。

夜宿: 窩。台南。

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第一站 奇美博物館 Chimei Museum,我們被美麗的外觀和豐富的館藏給震撼了,上午參觀了一樓的動物廳、兵器廳和羅丹廳,下午再繼續參觀三樓的其他展廳。

#彷彿置身於國外一般

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今日趣事:

我們從公車站步行至奇美博物館的路上,看到前方的「阿波羅噴泉」,不禁讚嘆大理石雕刻的壯觀,但又納悶為什麼中間要用類似施工危險的黃色線圍著?

眼尖的孩子忽然發現,那幾條黃色線是駕馭馬匹的韁繩呀!

搭上遊園導覽車,我們才知道那幾條不但是韁繩,還是以青銅為底鍍上K金的作品呢!

頓時覺得我們真是太習慣被破壞的美感了~

#未來要看清楚藝術品後再做評論
#但平時真的很容易看到那種施工危險的黃色線呀

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從公車站步行到博物館主館有段不小的距離,此時一輛遊園車從我們身旁駛過⋯⋯

我們詢問一旁的遊園車售票處,瞭解可以搭車環遊館外一圈之外,還可以抵達博物館門口,以及再從門口回程到公車站前面,經過快速的班群會議討論後,我們就決定搭乘。

司機大哥會同步做戶外環境的導覽,還可以繞到博物館後方,欣賞到蒲添生的雕塑作品,以及從不同角度看奇美博物館的壯觀。

#大人60元小孩50元來回
#可以和司機大哥聊聊更多關於奇美博物館的故事

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參訪博物館最令我們煩惱的,就是午餐了!我們的預算是100元,但館內的餐飲都超出這個價錢,因此我們從高鐵站的便利商店就將午餐採買在身上。

不過我們發現從博物館出來後右後轉到底,有一條小小的美食街,以及一間小小的便利商店,也有遮陽的座位區,未來有機會再次造訪時就知道哪裡有吃的囉!

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奇美博物館全館禁止拍照攝影,這個措施也很好,讓所有的美和感動就用眼與腦來記憶,每個展館都讓我們大開眼界。

一樓的動物廳有著來自各洲的擬真動物標本,巨大的非洲象、站立的北極熊、絕種的台灣雲豹⋯⋯;兵器廳則展示了世界各地自古以來的戰爭武器;而羅丹廳則有《沉思者》陳列在展館正中央。

二樓的音樂廳介紹了小提琴的製作過程。還有自動樂器的演奏會,以及用一個個螢幕組成一個交響樂團共同演出,然後每個螢幕又會輪流介紹不同的樂器;藝術廳則從古至今以作品介紹了藝術繪畫作品的演變⋯⋯

我們租借導覽機,讓每個孩子依自己的步調節奏進行學習,五年級以上的孩子就可以借用大人的版本,內容會比兒童版更加豐富完整。

過程中吸引了不少志工前來詢問孩子,因為相較於週圍的紛亂(暑假人潮眾多),展賦的孩子仍能穩定的自主學習與記錄,對很多旁人看來覺得不可思議,但我們早已習以為常了~

#導覽機另一項功能是可以隔絕外在的聊天聲哭喊聲耍賴聲
#來到奇美博物館聊天哭喊耍賴實在可惜了

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抵達這四晚的住宿地點囉!

窩。台南 Wow.Tainan International Hostel

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這回台南行動學習五天四夜,我們都是夜宿同一地點 窩。台南 Wow.Tainan International Hostel,減少孩子們移動行李的心力耗損,而將能量放在學習與人際互動上。

因此中學班群的晚餐任務,就是每天往不同方向探險,尋找「老字號店家」,然後可以個人也可以小組用餐。

今天第一天我們沿著府前路往東門圓環方向,就決定吃六十年的阿龍意麵,然後再到一間手寫招牌的酸梅湯做為飯後飲品,還經過了一座很特別的電話亭呢!

#在異地城市探險既熟悉又陌生
#不提前做討論讓孩子有機會打開飲食的舒適圈
#台南美食滿滿是呀

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晚上一小時的人際時間,孩子們發現窩。台南有「走過臺灣」桌遊,興緻勃勃地借來玩呢!

#經過一學期台灣歷史的主題PBL學習
#加上自己編寫了台灣時光機主題曲歌詞
#對台灣過去三百年的歷史如數家珍呀